עוד דיווח שעוסק בהישגי החינוך במדינות העולם פורסם היום, מבחן זה, פיזה, בודק את רמת האוריינות בשלושה תחומים, מדעים קריאה ומתמטיקה. מסיכום הדו"ח כפי שהוצג באתר של משרד החינוך עולה ששונות הציונים של התלמידים בישראל היא הגדולה בעולם בתוך ובין בתי ספר. תלמידי ישראל רחוקים מהממוצע במדעים ב-46 נקודות, בקריאה ב-53 נקודות ובמתמטיקה ב-56 נקודות.
אחוז בעלי ההישגים הגבוהים ביותר בישראל נמוך לעין שיעור מברוב המדינות האחרות. ברמת בקיאות במדעים רק 0.8% מן התלמידים והתלמידות הגיעו לרמה הגבוהה ביותר לעומת ממוצע של 1.3% בכל המדינות האחרות ו-3.9% בפינלנד. לעומת זאת נתברכנו בתלמידים רבים שהישגיהם מתחת לרמה הנמוכה ביותר שמוגדרת כך: "רמת ביצוע נמוכה זו מעמידה את התלמידים בנחיתות חמורה ביכולת להשתלב באופן מלא בחברה ובכלכלה". בדרגה מובחרת זו מצויים 14.9% מן הישראלים לעומת 5.2% במדינות ה-OECD ו-0.5% בפינלנד הראשונה.
לא רק זאת, כאשר בודקים מה קורה לפער בהישגים שבין יהודים לערבים מגיעים, פעם נוספת, למסקנה העגומה שהערבים בישראל נמצאים במצב של אפליה מתמשכת. הפערים בשלושת התחומים שנבדקו פשוט מדהימים – במדעים, היהודים קיבלו ציון של 467 לעומת 403 לערבים, בקריאה ליהודים 456 נקודות ולערבים 372 נקודות. ובמתמטיקה הפער אף גדול יותר 460 לעומת 372 נקודות. ברמת בקיאות במתמטיקה של מתחת ל-1 נמצאים 43.8% מדוברי הערבית לעומת 16.5% מן היהודים.
יתרה מזאת, כאשר בודקים את המעמד הכלכלי, מוצאים עד כמה המעמד קובע את ההישגים. במתמטיקה הפער בין מעמד גבוה לנמוך הוא של 120 נקודות, פער של 3.5 שנות לימוד (כל 35 נקודות הן כשנת לימוד אחת). בקריאה הפער הזה הוא 117 נקודות ובמדעים 105 נקודות. כאשר מוסיפים מעמד וזהות ערבית מוצאים שאצל הערבים בעלי רקע כלכלי נמוך הציון הוא 366 לעומת 405 אצל בני אותו מעמד בין היהודים. כמעט בדיוק כמו הציון של המדינה במקום ה-55 מבין 57 המדינות, טוניס.
כל המספרים האלה, גם למי שאינו מאמין במבחני הישגים, מראים עד כמה מערכת ההשכלה בישראל מרובדת, עד כמה אין היא עושה את תפקידה, ועד כמה אי השוויון בישראל הוא אחד הגורמים המרכזיים למצבנו האומלל.
בסיכום המצגת של משרד החינוך מופיע המשפט הבא: " אין הלימה בין התוצאות המאכזבות של ישראל במבחני ההישגים הלימודיים בכלל, ובמבחני פיזה בפרט, לבין הישגיה המרשימים של ישראל בתחום ההיי טק". איך לא חשבתי על זה?
הפעלה/כיבוי מצביע לבן גדול
הפעלה/כיבוי מצביע לבן שחור
מה רמת ההשכלה של המורים בפינלנד מה שכרם מהו מספר התלמידים בכיתה ומה מידת השחיתות השלטונית שם .?
אנ מוכן להתערב כי קיימת הלימה בין ההישגים "הגבוהים"שלנו בפיזה להישיגנו באלימות ובבריונות …
מאמינים כי נשרוד את הבית השלישי?
מה רמת ההשכלה של המורים בפינלנד מה שכרם מהו מספר התלמידים בכיתה ומה מידת השחיתות השלטונית שם .?
אנ מוכן להתערב כי קיימת הלימה בין ההישגים "הגבוהים"שלנו בפיזה להישיגנו באלימות ובבריונות …
מאמינים כי נשרוד את הבית השלישי?
1. המגזר הערבי, בגין אפליה וכו', שולח להוראה את מיטב הנוער. אלו שלא מוצאים עבודה בהתאם לכישוריהם. במגזר היהודי, מסיבות מוכרות ועגומות, המורים הם הפחות חכמים שבין המתקבלים לאקדמיה. האם באמת מספר המזגנים בכיתה יכול לפצות על מורים מעולים שיש לערבים ?
2. השונות בישראל, כולל באותו בית ספר, היא הגבוהה בעולם. האם זה אומר משהו ? האם יתכן פלוראליזם יתר ?
3. לרוב היהודים, מערכת החינוך מנותקת לגמרי מהאקדמיה דרך שלוש שנות צבא ואולי יותר. האם הקשר המנותק מונע ביקורת פרטנית ? כמו שמכון ויצמן מעביר ביקורת על *תוצרי* הכשרת תואר ראשון במדעים ?
4. הצבא… חלק לא מצומצם מהידע נשכח במהלך השירות, הטיול שלאחר השירות, וכן הלאה. האוניברסיטאות התרגלו להשלים את הידע החסר הזה במהירות, ולמעשה לא מתבססות על שום דבר שמגיע מבתי הספר. מי שחסר, ילמד במכינה. האם זה אומר שהלימודים באמת ובתמים מיותרים ?
5. תיזת "הלימודים המיותרים", במיוחד לאותו רפרנט ממשרד האוצר שמן הסתם חורש את האתר בחשאי: כבר הרבה זמן אנו שולחים את ילדינו להרבה שעות כל יום, ללמוד אצל הטיפשות שבנשות ישראל. הם לא לומדים הרבה. אחרי כן, שוכחים את המעט שלמדו. עדיין המערכת עובדת לא רע, למרות הבזיונות. הנה הצעה כלכלית: יבוטלו בתי הספר, תותר עבודת נוער, בפיקוח ראוי. הנוער ילמד לפחות ערכי עבודה, ולמערכת הכלכלית יתווספו אי אלו מאות אלפי משרות זמינות. באוניברסיטה ממילא ישלימו את מה שחסר.
בעצם, זה לא רחוק ממה שאנו עושים בצבא:
לפני כמה שנים דיברתי עם איש יקר אחד, חרדי עם דוקטורט בפיסיקה. הוא הסביר שהילדים שלו לא יראו חינוך ממשלתי עד הצבא (כן, חרדי + צבא). לטענתו, הסבירה לחלוטין, את כל חכמת הגויים אפשר ללמוד בקלות אחרי גיל 21, ואילו לפני כן יש הזדמנות ללמוד תורה ודרך ארץ. הכי הרבה, הוא אמר, הם ילכו לחוג לאנגלית.
1. המגזר הערבי, בגין אפליה וכו', שולח להוראה את מיטב הנוער. אלו שלא מוצאים עבודה בהתאם לכישוריהם. במגזר היהודי, מסיבות מוכרות ועגומות, המורים הם הפחות חכמים שבין המתקבלים לאקדמיה. האם באמת מספר המזגנים בכיתה יכול לפצות על מורים מעולים שיש לערבים ?
2. השונות בישראל, כולל באותו בית ספר, היא הגבוהה בעולם. האם זה אומר משהו ? האם יתכן פלוראליזם יתר ?
3. לרוב היהודים, מערכת החינוך מנותקת לגמרי מהאקדמיה דרך שלוש שנות צבא ואולי יותר. האם הקשר המנותק מונע ביקורת פרטנית ? כמו שמכון ויצמן מעביר ביקורת על *תוצרי* הכשרת תואר ראשון במדעים ?
4. הצבא… חלק לא מצומצם מהידע נשכח במהלך השירות, הטיול שלאחר השירות, וכן הלאה. האוניברסיטאות התרגלו להשלים את הידע החסר הזה במהירות, ולמעשה לא מתבססות על שום דבר שמגיע מבתי הספר. מי שחסר, ילמד במכינה. האם זה אומר שהלימודים באמת ובתמים מיותרים ?
5. תיזת "הלימודים המיותרים", במיוחד לאותו רפרנט ממשרד האוצר שמן הסתם חורש את האתר בחשאי: כבר הרבה זמן אנו שולחים את ילדינו להרבה שעות כל יום, ללמוד אצל הטיפשות שבנשות ישראל. הם לא לומדים הרבה. אחרי כן, שוכחים את המעט שלמדו. עדיין המערכת עובדת לא רע, למרות הבזיונות. הנה הצעה כלכלית: יבוטלו בתי הספר, תותר עבודת נוער, בפיקוח ראוי. הנוער ילמד לפחות ערכי עבודה, ולמערכת הכלכלית יתווספו אי אלו מאות אלפי משרות זמינות. באוניברסיטה ממילא ישלימו את מה שחסר.
בעצם, זה לא רחוק ממה שאנו עושים בצבא:
לפני כמה שנים דיברתי עם איש יקר אחד, חרדי עם דוקטורט בפיסיקה. הוא הסביר שהילדים שלו לא יראו חינוך ממשלתי עד הצבא (כן, חרדי + צבא). לטענתו, הסבירה לחלוטין, את כל חכמת הגויים אפשר ללמוד בקלות אחרי גיל 21, ואילו לפני כן יש הזדמנות ללמוד תורה ודרך ארץ. הכי הרבה, הוא אמר, הם ילכו לחוג לאנגלית.
עם סגולה,עם הספר,אתה בחרתנו,אנחנו הכי טובים,הראש היהודי,הגניוס היהודי, כמו באמריקה,
תגיד פינלנד זה באמריקה?
מה אתה שואל אותי מה אני גלובוס?
עם סגולה,עם הספר,אתה בחרתנו,אנחנו הכי טובים,הראש היהודי,הגניוס היהודי, כמו באמריקה,
תגיד פינלנד זה באמריקה?
מה אתה שואל אותי מה אני גלובוס?
אותי התוצאות אינן מפתיעות ומבחנים בשנת 2006 יכולים להיחשב כמייצגים מדיניותם של ביבי-לבנת – תירוש.
מדאיגה מאד תופעת ריחוק התלמידים ממדעי הטבע המחייבים משטר קפדני עם פתיחות מחשבתית לעומת השינון הכרוך במדעי החברה. אני מרשה לעצמי לקבוע כי ישראל נהינית עדיין מהמחויבות המוקנית של בני עולי רוסיה למדעים המדויקים וכי ללא העליה הזו היו התוצאות קשות בהרבה. ראו הטפטוף השנתי של המתמחים במדעי החיים מול האיצטדיונים שממלאים המשפטנים מדי שנה לקבלת התואר. והסיפור האמיתי הינו שרוב בוגרי האוניברסיטאות הם בערים גמורים לעומת עמיתיהם במדינות המדגם.
מתברר איפוא שסכומי העתק שהופנו לאינטגרציה בחינוך הלכו לטמיון בעקבות מה שממשלות ישראל השקיעו בהתנחבלויות. שוו בנפשכם מה היה קורה לו הפעילו במקומה מערכת חינוך ייעודית לכישורים הנדרשים בשוק העבודה המשתנה ואז היו לנו טכנאים בעלי רמה במקום עדרי הפרקליטים הנבובים הנלחמים על כל לקוח והכלכלנים המתקשים בקריאת ספרות מקצועית . ישראל זקוקה לרשת חזקה ומסובסדת של חינוך טכנולוגי תיכוני וגבוה גם אם על חשבון אלה הנוהים למקצועות הרוח ואם זו קביעה בולשביקית הסותרת את חופש האזרח אסכים בשמחה עם הטוענים זאת.
וכמו קאטו הזקן אחזור אל מה שחוזה לנו העתיד כאשר קרוב למחצית התלמידים במדינה אינה חשופה כלל למדעים בשל היותם במוסדות תורניים. זו תופעה שאין דומה לה במדינות שנסקרו. הסקר אינו מציין אם המגזר הזה נכלל בו.
לו היתה ממשלה בישראל היתה זו מתכנסת בהקדם לאור הממצאים ומחפשת פתרונות לצונאמי הצפוי לחברה ולכלכלה כדי ליישמם כמדיניות של הישרדות, אולם קשה לתאר שחבורת חדלי האישים מעכלים את ההשלכות של סקרים אם אלה אינם עוסקים בסיכוייהם האישיים לשרוד. אתמה אם איש מהם בכלל טרח לקרוא הנתונים בעזרת צבא העוזרים והיועצים הסובב אותם. מה שאנחנו לא מטמיעים היא העובדה שמסקנות הסקר חמורות פי כמה מהאיום האירני ואיש אינו יוצא לרחובות.
אותי התוצאות אינן מפתיעות ומבחנים בשנת 2006 יכולים להיחשב כמייצגים מדיניותם של ביבי-לבנת – תירוש.
מדאיגה מאד תופעת ריחוק התלמידים ממדעי הטבע המחייבים משטר קפדני עם פתיחות מחשבתית לעומת השינון הכרוך במדעי החברה. אני מרשה לעצמי לקבוע כי ישראל נהינית עדיין מהמחויבות המוקנית של בני עולי רוסיה למדעים המדויקים וכי ללא העליה הזו היו התוצאות קשות בהרבה. ראו הטפטוף השנתי של המתמחים במדעי החיים מול האיצטדיונים שממלאים המשפטנים מדי שנה לקבלת התואר. והסיפור האמיתי הינו שרוב בוגרי האוניברסיטאות הם בערים גמורים לעומת עמיתיהם במדינות המדגם.
מתברר איפוא שסכומי העתק שהופנו לאינטגרציה בחינוך הלכו לטמיון בעקבות מה שממשלות ישראל השקיעו בהתנחבלויות. שוו בנפשכם מה היה קורה לו הפעילו במקומה מערכת חינוך ייעודית לכישורים הנדרשים בשוק העבודה המשתנה ואז היו לנו טכנאים בעלי רמה במקום עדרי הפרקליטים הנבובים הנלחמים על כל לקוח והכלכלנים המתקשים בקריאת ספרות מקצועית . ישראל זקוקה לרשת חזקה ומסובסדת של חינוך טכנולוגי תיכוני וגבוה גם אם על חשבון אלה הנוהים למקצועות הרוח ואם זו קביעה בולשביקית הסותרת את חופש האזרח אסכים בשמחה עם הטוענים זאת.
וכמו קאטו הזקן אחזור אל מה שחוזה לנו העתיד כאשר קרוב למחצית התלמידים במדינה אינה חשופה כלל למדעים בשל היותם במוסדות תורניים. זו תופעה שאין דומה לה במדינות שנסקרו. הסקר אינו מציין אם המגזר הזה נכלל בו.
לו היתה ממשלה בישראל היתה זו מתכנסת בהקדם לאור הממצאים ומחפשת פתרונות לצונאמי הצפוי לחברה ולכלכלה כדי ליישמם כמדיניות של הישרדות, אולם קשה לתאר שחבורת חדלי האישים מעכלים את ההשלכות של סקרים אם אלה אינם עוסקים בסיכוייהם האישיים לשרוד. אתמה אם איש מהם בכלל טרח לקרוא הנתונים בעזרת צבא העוזרים והיועצים הסובב אותם. מה שאנחנו לא מטמיעים היא העובדה שמסקנות הסקר חמורות פי כמה מהאיום האירני ואיש אינו יוצא לרחובות.
אני ממש לא מתפלאת על הישגנו הנמוכים בהשוואה למדינות העולם. כשכל הלימוד רדוד, שטחי ומלווה בקומבינות, בחוסר יושר של התלמידים, ההורים ואפילו המורים (ואני מדברת כמורה), ברצון לא להכביד ולהעמיס על ילדינו המסכנים (כי יש להם עיסוקים רבים ולכן לא צריך לתת להם תרגול רב לבית)- אין סיבה שהתוצאות תהיינה אחרות. שביתת המורים , ארוכה ככל שתהיה, לא תשפר כהוא זה את התוצאות בעתיד, אלא אם יהיה שינוי בהלך הרוח הציבורי כלפי רכישת ההשכלה ומידת המאמץ הנדרש מהתלמידים.
ובעניין הפערים בתוצאות בין המגזרים- מה חידשו חכמינו? כלום לא ידענו על הפערים כל השנים? לקובעי המדיניות זה ממש לא מזיז.
אני ממש לא מתפלאת על הישגנו הנמוכים בהשוואה למדינות העולם. כשכל הלימוד רדוד, שטחי ומלווה בקומבינות, בחוסר יושר של התלמידים, ההורים ואפילו המורים (ואני מדברת כמורה), ברצון לא להכביד ולהעמיס על ילדינו המסכנים (כי יש להם עיסוקים רבים ולכן לא צריך לתת להם תרגול רב לבית)- אין סיבה שהתוצאות תהיינה אחרות. שביתת המורים , ארוכה ככל שתהיה, לא תשפר כהוא זה את התוצאות בעתיד, אלא אם יהיה שינוי בהלך הרוח הציבורי כלפי רכישת ההשכלה ומידת המאמץ הנדרש מהתלמידים.
ובעניין הפערים בתוצאות בין המגזרים- מה חידשו חכמינו? כלום לא ידענו על הפערים כל השנים? לקובעי המדיניות זה ממש לא מזיז.
תיקון קל, מאחר ומדובר בפוסט העוסק באוריינות:
בפוסט מופיע: "אחוז בעלי ההישגים הגבוהים ביותר בישראל נמוך לעין שיעור…"
צ"ל: "אחוז בעלי ההישגים הגבוהים ביותר בישראל נמוך לאין שיעור…"
תיקון קל, מאחר ומדובר בפוסט העוסק באוריינות:
בפוסט מופיע: "אחוז בעלי ההישגים הגבוהים ביותר בישראל נמוך לעין שיעור…"
צ"ל: "אחוז בעלי ההישגים הגבוהים ביותר בישראל נמוך לאין שיעור…"
אין הלימה בין התוצאות המאכזבות של ישראל במבחני ההישגים הלימודיים בכלל, ובמבחני פיזה בפרט, לבין הישגיה המרשימים של ישראל בתחום ההיי טק". זה גם משפט שתפס אותי. את ההלימה נראה בעוד כמה שנים. כדאי לזכור שתלמידי כיתות ח' שעברו את המבחן עדין לא הגיעו לשוק העבודה ואפילו לא בחרו מקצוע לימוד באוניברסיטה. את תוצאות המבחנים ואת הקשר בין הרמה הנמוכה לשוק העבודה עוד נגלה.
בינתים עצוב לחשוב על הפערים שקיימים , שרק יתגברו לאחר השביתה הגדולה הזאת. תלמידים שלא יוכלו לצמצם את הפערים בעזרת מורים פרטיים ישארו שוב מאחור.
אין הלימה בין התוצאות המאכזבות של ישראל במבחני ההישגים הלימודיים בכלל, ובמבחני פיזה בפרט, לבין הישגיה המרשימים של ישראל בתחום ההיי טק". זה גם משפט שתפס אותי. את ההלימה נראה בעוד כמה שנים. כדאי לזכור שתלמידי כיתות ח' שעברו את המבחן עדין לא הגיעו לשוק העבודה ואפילו לא בחרו מקצוע לימוד באוניברסיטה. את תוצאות המבחנים ואת הקשר בין הרמה הנמוכה לשוק העבודה עוד נגלה.
בינתים עצוב לחשוב על הפערים שקיימים , שרק יתגברו לאחר השביתה הגדולה הזאת. תלמידים שלא יוכלו לצמצם את הפערים בעזרת מורים פרטיים ישארו שוב מאחור.
"לדבר עם מורים זה בזבוז זמן. אילו ידעו לחשוב לא היו מורים"
ס. י
שאלות לכלכלני הממשלה והסתדרות המורים.
מנתוני משרד החינוך.
א. במשרד החינוך כ-320.000 משרות כוח אדם מהן רק 94.000 משרות הוראה שלמות. (מאוישות ע"י 126.000 מורים).
ע"פ משרד החינוך משכורות המורים הן 91% מתקציב החינוך.
94.000 משרות הוראה כפול 120.000 עלות שנתית של מורה ==סך הכול שכר מורים-11.280.000.000 שח
תקציב המשרד—26.500.000.000 שח
לאן נעלמו -15.380.000.000 שח
ב. ישראל משקיעה בחינוך % 10.4 מהתל"ג. מקום ראשון בעולם המערבי.
השוואת ההוצאה הממוצעת לתלמיד, במחירים בינלאומיים קבועים (או PPP בקיצור) מראה, כי בישראל ההוצאה הממוצעת לתלמיד בכל דרגי החינוך נמוכה מהממוצע במדינות החברות ב-OECD .
ג. התמורה לעבודה, עולה שבישראל חלקה של התמורה לעבודה במוסדות חינוך (75%) נמוכה מהממוצע במדינות ה-oecd
ד. חלקה של ההוצאה הממשלתית בכלל ההוצאה לחינוך בישראל הסתכם בשנת 2003 ב- 80.2% .
ה. 1. תוצאות המבחנים בישראל- הרבה למטה מהממוצע במדינות ה-oecd. 2. ישראל אלופת העולם בפער בתוך הכיתות ובין בתי הספר.
3. כשלון מתמשך של מערכת החינוך. (תוצאות זהות במבחני 2002 ו-2007)
אז מי עובד על מי???
"לדבר עם מורים זה בזבוז זמן. אילו ידעו לחשוב לא היו מורים"
ס. י
שאלות לכלכלני הממשלה והסתדרות המורים.
מנתוני משרד החינוך.
א. במשרד החינוך כ-320.000 משרות כוח אדם מהן רק 94.000 משרות הוראה שלמות. (מאוישות ע"י 126.000 מורים).
ע"פ משרד החינוך משכורות המורים הן 91% מתקציב החינוך.
94.000 משרות הוראה כפול 120.000 עלות שנתית של מורה ==סך הכול שכר מורים-11.280.000.000 שח
תקציב המשרד—26.500.000.000 שח
לאן נעלמו -15.380.000.000 שח
ב. ישראל משקיעה בחינוך % 10.4 מהתל"ג. מקום ראשון בעולם המערבי.
השוואת ההוצאה הממוצעת לתלמיד, במחירים בינלאומיים קבועים (או PPP בקיצור) מראה, כי בישראל ההוצאה הממוצעת לתלמיד בכל דרגי החינוך נמוכה מהממוצע במדינות החברות ב-OECD .
ג. התמורה לעבודה, עולה שבישראל חלקה של התמורה לעבודה במוסדות חינוך (75%) נמוכה מהממוצע במדינות ה-oecd
ד. חלקה של ההוצאה הממשלתית בכלל ההוצאה לחינוך בישראל הסתכם בשנת 2003 ב- 80.2% .
ה. 1. תוצאות המבחנים בישראל- הרבה למטה מהממוצע במדינות ה-oecd. 2. ישראל אלופת העולם בפער בתוך הכיתות ובין בתי הספר.
3. כשלון מתמשך של מערכת החינוך. (תוצאות זהות במבחני 2002 ו-2007)
אז מי עובד על מי???
המסקנה העצובה היא שמערכת החינוך הממשלתית בישראל לא רק שלא מקטינה את הפערים החברתיים האדירים,
אלא מעצימה ומגדילה אותם.
שור
המסקנה העצובה היא שמערכת החינוך הממשלתית בישראל לא רק שלא מקטינה את הפערים החברתיים האדירים,
אלא מעצימה ומגדילה אותם.
שור
עלה ועולה בחלקי ללמד בתיכון בעיר הנחשבת בתחתית הסולם הסוציו-אקונומי.
ואני רואה ביומיום, במיקרו, כיצד פועל הקשר הזה בין הריבוד ובין החינוך והלמידה.
אין לי ספק שהכלי המרכזי המאפשר מהלך שכזה הוא מקומם המרכזי העצום וחסר הפורפורציה של מבחני הבגרות בתוך המערכת החינוכית.
עלה ועולה בחלקי ללמד בתיכון בעיר הנחשבת בתחתית הסולם הסוציו-אקונומי.
ואני רואה ביומיום, במיקרו, כיצד פועל הקשר הזה בין הריבוד ובין החינוך והלמידה.
אין לי ספק שהכלי המרכזי המאפשר מהלך שכזה הוא מקומם המרכזי העצום וחסר הפורפורציה של מבחני הבגרות בתוך המערכת החינוכית.
מצב החינוך הוא רק פן אחד בכל המשבר הלאומי הגדול הזה הפוקד אותנו. הוא בא לידי ביטוי בכל חלקה במדינה: בחינוך, ברפואה, בשירות המדינה, בצבא, בבתי המשפט…היכן לא? לכל אחד ואחת מאיתנו יש חלק בזה. את מקום האידיאליזם תפס בגדול האינדיבידואליזם, התחרותיות, היעדר ערכים. כל אלה באים לידי ביטוי בצורות שונות בכל אחד מתחומי חיינו. בכל תחום זה בא לידי ביטוי אחר, גובה מחיר אחר, מנחיל ומטביע חותמם של ערכים אחרים לגמרי. ערכים של שחיתות, של העדר ערכי מוסר, הכל מותר….
אני לא רואה תקווה באופק. כל מנהיגות אחרת תצמח על בסיס כוחנות, פוליטיקה ואינטרסים של האליטה הכלכלית. היא אשר קובעת את סדר היום במדינה.
הדבר היחיד שיוכל להציל את המדינה הזו הוא מהפכה של ממש. מהפכה חברתית שתביא להפגנות ענק ברחובות, שפיכות דמים. נשמע פסימי? אולי. אבל מציאותי מאוד.
מצב החינוך הוא רק פן אחד בכל המשבר הלאומי הגדול הזה הפוקד אותנו. הוא בא לידי ביטוי בכל חלקה במדינה: בחינוך, ברפואה, בשירות המדינה, בצבא, בבתי המשפט…היכן לא? לכל אחד ואחת מאיתנו יש חלק בזה. את מקום האידיאליזם תפס בגדול האינדיבידואליזם, התחרותיות, היעדר ערכים. כל אלה באים לידי ביטוי בצורות שונות בכל אחד מתחומי חיינו. בכל תחום זה בא לידי ביטוי אחר, גובה מחיר אחר, מנחיל ומטביע חותמם של ערכים אחרים לגמרי. ערכים של שחיתות, של העדר ערכי מוסר, הכל מותר….
אני לא רואה תקווה באופק. כל מנהיגות אחרת תצמח על בסיס כוחנות, פוליטיקה ואינטרסים של האליטה הכלכלית. היא אשר קובעת את סדר היום במדינה.
הדבר היחיד שיוכל להציל את המדינה הזו הוא מהפכה של ממש. מהפכה חברתית שתביא להפגנות ענק ברחובות, שפיכות דמים. נשמע פסימי? אולי. אבל מציאותי מאוד.
אולי הגיע הזמן להתחיל לשרוף וילות ולגרש את אותם מולטי-מיליארדרים "שמיטיבים" איתנו.
אני רוצה לראות את המשטרה עוצרת 100,000 איש שבאים לשרוף וילות בסביון.
אולי הגיע הזמן להתחיל לשרוף וילות ולגרש את אותם מולטי-מיליארדרים "שמיטיבים" איתנו.
אני רוצה לראות את המשטרה עוצרת 100,000 איש שבאים לשרוף וילות בסביון.
הוא החל, יעל, ברגע שהמנהיגות הציונית החליטה שאסור לחכות יותר וכי יש להקים מדינה בדרך של מלחמה. מלחמה,
יעל, לא תמיד אך במקרה שלנו ובהרבה מקרים אחרים, גורמת להתפוררות השלטון, האינטגרציה החברתית.
זוהי תיזה מפורסמת מאוד של מי שנחשב להיסטוריון החשוב ביותר של המאה ה-20- ארנולד טוינבי. אגב, הוא לא היה
אנטישמי כלל וכלל, הוא פשוט העז להתיחס לתופעות מסוימות בהסטוריה היהודית בלי "אפליה מתקנת", כי אם
באמת המדה המקובלת בין חוקרים שהאמת היא נר לרגלם.
ואכן, מלחמה המנסה להנציח אי צדק (כלפי העם שאיכלס את הארץ הזאת אלפי שנים), ושמה את יהבה על כוח מבחוץ שיסייע לה להשיג את מטרותיה, מלחמה כזאת נדונה לכישלון. אלא שבדרך היא מרסקת את אלו שאמצו אותה וראו בה חזות הכל.
הוא החל, יעל, ברגע שהמנהיגות הציונית החליטה שאסור לחכות יותר וכי יש להקים מדינה בדרך של מלחמה. מלחמה,
יעל, לא תמיד אך במקרה שלנו ובהרבה מקרים אחרים, גורמת להתפוררות השלטון, האינטגרציה החברתית.
זוהי תיזה מפורסמת מאוד של מי שנחשב להיסטוריון החשוב ביותר של המאה ה-20- ארנולד טוינבי. אגב, הוא לא היה
אנטישמי כלל וכלל, הוא פשוט העז להתיחס לתופעות מסוימות בהסטוריה היהודית בלי "אפליה מתקנת", כי אם
באמת המדה המקובלת בין חוקרים שהאמת היא נר לרגלם.
ואכן, מלחמה המנסה להנציח אי צדק (כלפי העם שאיכלס את הארץ הזאת אלפי שנים), ושמה את יהבה על כוח מבחוץ שיסייע לה להשיג את מטרותיה, מלחמה כזאת נדונה לכישלון. אלא שבדרך היא מרסקת את אלו שאמצו אותה וראו בה חזות הכל.
ומוסיפה : יש המון כסף, בארץ, בכלל, וגם בחינוך. אבל לאן ולמה הולכים המשאבים?
לחינוך למיליטריזם וללאומנות. במקרה השביתה חשפה את "המחלקה" של מר אביגדור קהלני היושב במשרד החינוך כדי ללמד את "מורשת" הקרב בו השתתף במלחמת 73. יש משאבים ליום רחבעם זאבי ויש משאבים להכנה לצבא כמו שבוע גדנע ויש משאבים ללכת לראות מחנות השמדה בפולין, כדי להכשיר את הקלגסות שתבוא אח"כ ועוד ועוד.
מתי נשאר מקום וזמן לחינוך להומינזם? לאהבת אמנות? לקריאה? לעזרה למוכי הגורל שבחברה? לסתם טיול יפה בחוץ עם חיבור לטבע וחברותא? השכלה כללית רחבה? מה? מי?
ומוסיפה : יש המון כסף, בארץ, בכלל, וגם בחינוך. אבל לאן ולמה הולכים המשאבים?
לחינוך למיליטריזם וללאומנות. במקרה השביתה חשפה את "המחלקה" של מר אביגדור קהלני היושב במשרד החינוך כדי ללמד את "מורשת" הקרב בו השתתף במלחמת 73. יש משאבים ליום רחבעם זאבי ויש משאבים להכנה לצבא כמו שבוע גדנע ויש משאבים ללכת לראות מחנות השמדה בפולין, כדי להכשיר את הקלגסות שתבוא אח"כ ועוד ועוד.
מתי נשאר מקום וזמן לחינוך להומינזם? לאהבת אמנות? לקריאה? לעזרה למוכי הגורל שבחברה? לסתם טיול יפה בחוץ עם חיבור לטבע וחברותא? השכלה כללית רחבה? מה? מי?
אז נפגין,ויישפך דם ותהיה מהפכה ו……….. כיצד זה ישנה את תוצאות מבחני פיז'ה,למשל?
אז נפגין,ויישפך דם ותהיה מהפכה ו……….. כיצד זה ישנה את תוצאות מבחני פיז'ה,למשל?
השבוע זימנו לונדון את……לאולפנם מומחה שאיני יודע את שמו והוא אמר שלאחר מחקר ובדיקה מעמיקים בנושא המבחנים השונים מימים ראשונים-דומני סוף שנות ה-50-מסתבר שהמקום הראשון אליו הגיעו תלמידי ישראל נבע מכך שהנבחנים נבחרו בקפידה וזכו ללימודי העשרה בתחומי הבחינות.
לדבריו התוצאות היום משקפות את מצבה החברתי של המדינה כמו שמערכת ההוראה היא חלק מהמצב והמיבנה החברתי.
הוא אמר-שאל-תהה מה אפשר לדרוש מחברה שתושביה התכנסו מ-100 מדינות בהן מדברים מאה שפות ושתרבויותיהן
שונות.
מה אפשר לדרוש מתלמידים שבמהלך כל 60 שנות קיומה לא פסקה תנועת הגירה לתוכה?
בסיום לונדון כאילו התקומם והעלה תהייה משלו-הרי קלטנו מיליון עולים ש-40% מהם אקדמאים ושקיימת בקירבם מודעות להשכלה-אז למה ההידרדרות?
תהייתו של לונדון מעצימה,בין השאר,את העובדות,דהיינו,למרות הכביכול חיזוק יש נסיגה.
ואני מוסיף-כדאי לבצע סקר פשוט-לעבור בבתי כל החיים במדינה ולבדוק כמה ספרים ואיזה יש בכל בית.
לבצע סקר של השכלת כל האימהות בישראל משום שמחקרים מצביעים במפורש שעתידם ההשכלתי-מקצועי של ילדיה יעמדו ביחס ישר להשכלתה.
לאור ומול נתוני הפתיחה של החברה בישראל ולאור ומול נתוני ההעסקה של המורים-בעצם מורות-דומני שצריך לשאתן על כפיים.הן עושות עבודה מצויינת בסביבה ובתנאים כמעט בלתי אפשריים.
וזה לא אומר שלא חייבים,חייבים,להקטין את מספר התלמידים בכיתה ולהכניס מזגנים.
בעניין המזגנים.כל פעם שאני נכנס למשרד ממשלתי או ציבורי אחר אני מתפלץ מהעושר והרחבות עטויי השיש ועתירי המאבטחים,ומהמיזוג.תענוג להיכנס ביום שרב,או לחילופין ביום שהקור בוחודר עצמות, למקום כזה נעים.
ותמיד במקרים אלו אני נזכר שבהרבה כיתות התלמידים והמורות צריכים חהתמודד עם הטמפרטורות במקום עם חומר הלימוד.
מישהו כתב שהמורים הם פקידים עובדי מדינה.כבר בהגדרה פקידים יש זילות מעמדם של המורים.
הם עובדי מדינה,כמו הפקידים,וחשוב לספק להם תנאי עבודה סבירים לפני הפקידים.
השבוע זימנו לונדון את……לאולפנם מומחה שאיני יודע את שמו והוא אמר שלאחר מחקר ובדיקה מעמיקים בנושא המבחנים השונים מימים ראשונים-דומני סוף שנות ה-50-מסתבר שהמקום הראשון אליו הגיעו תלמידי ישראל נבע מכך שהנבחנים נבחרו בקפידה וזכו ללימודי העשרה בתחומי הבחינות.
לדבריו התוצאות היום משקפות את מצבה החברתי של המדינה כמו שמערכת ההוראה היא חלק מהמצב והמיבנה החברתי.
הוא אמר-שאל-תהה מה אפשר לדרוש מחברה שתושביה התכנסו מ-100 מדינות בהן מדברים מאה שפות ושתרבויותיהן
שונות.
מה אפשר לדרוש מתלמידים שבמהלך כל 60 שנות קיומה לא פסקה תנועת הגירה לתוכה?
בסיום לונדון כאילו התקומם והעלה תהייה משלו-הרי קלטנו מיליון עולים ש-40% מהם אקדמאים ושקיימת בקירבם מודעות להשכלה-אז למה ההידרדרות?
תהייתו של לונדון מעצימה,בין השאר,את העובדות,דהיינו,למרות הכביכול חיזוק יש נסיגה.
ואני מוסיף-כדאי לבצע סקר פשוט-לעבור בבתי כל החיים במדינה ולבדוק כמה ספרים ואיזה יש בכל בית.
לבצע סקר של השכלת כל האימהות בישראל משום שמחקרים מצביעים במפורש שעתידם ההשכלתי-מקצועי של ילדיה יעמדו ביחס ישר להשכלתה.
לאור ומול נתוני הפתיחה של החברה בישראל ולאור ומול נתוני ההעסקה של המורים-בעצם מורות-דומני שצריך לשאתן על כפיים.הן עושות עבודה מצויינת בסביבה ובתנאים כמעט בלתי אפשריים.
וזה לא אומר שלא חייבים,חייבים,להקטין את מספר התלמידים בכיתה ולהכניס מזגנים.
בעניין המזגנים.כל פעם שאני נכנס למשרד ממשלתי או ציבורי אחר אני מתפלץ מהעושר והרחבות עטויי השיש ועתירי המאבטחים,ומהמיזוג.תענוג להיכנס ביום שרב,או לחילופין ביום שהקור בוחודר עצמות, למקום כזה נעים.
ותמיד במקרים אלו אני נזכר שבהרבה כיתות התלמידים והמורות צריכים חהתמודד עם הטמפרטורות במקום עם חומר הלימוד.
מישהו כתב שהמורים הם פקידים עובדי מדינה.כבר בהגדרה פקידים יש זילות מעמדם של המורים.
הם עובדי מדינה,כמו הפקידים,וחשוב לספק להם תנאי עבודה סבירים לפני הפקידים.
המסקנה היא שהמדיניות הכלכלית הנקוטה בישראל גורמת להגדלת הפערים, לתרבות צריכה אפסית ומטומטמת, להערצת רדיפת הבצע ועגל הזהב.
רק התמימים מאמינים באמת שמערכת החינוך תוכל לתקן את כל עוולות השיטה הכלכלית.
איזה מורה יוכל להתמודד מול הורים שמטרת חיייהם היא רכישת בית עם שטח או גינס מפירמה מסויימת? איזה מורה יוכל להתמודד עם שטיפת מח בדמות ערוץ 2 וערכיו? איזה מורה יוכל להתמודד מול עגל הזהב, אם גם השם עצמו לא הצליח?
תוצאות הגדלת הפערים והעמקת אי השיוויון מתפוצצים לנו בפנים בכל תחומי החיים, אל תציג את הבעיה כפיתרון, תתמודד!
המסקנה היא שהמדיניות הכלכלית הנקוטה בישראל גורמת להגדלת הפערים, לתרבות צריכה אפסית ומטומטמת, להערצת רדיפת הבצע ועגל הזהב.
רק התמימים מאמינים באמת שמערכת החינוך תוכל לתקן את כל עוולות השיטה הכלכלית.
איזה מורה יוכל להתמודד מול הורים שמטרת חיייהם היא רכישת בית עם שטח או גינס מפירמה מסויימת? איזה מורה יוכל להתמודד עם שטיפת מח בדמות ערוץ 2 וערכיו? איזה מורה יוכל להתמודד מול עגל הזהב, אם גם השם עצמו לא הצליח?
תוצאות הגדלת הפערים והעמקת אי השיוויון מתפוצצים לנו בפנים בכל תחומי החיים, אל תציג את הבעיה כפיתרון, תתמודד!
המסקנה שלי היא הפוכה –
הפערים בישראל הם תוצאה של התערבות יתר של הממשלה בכלכלה שמביאה לדיכוי מהשכבות החלשות ,
ומעט התערבות/תקצוב ברווחה ועבודה שמביאה להדרת חלק מהאוכלוסיה משוק העבודה.
ולראייה, מדינות אירופה יותר תחרותיות-קפיטליסטיות מישראל ויש בהן שיוויון חברתי גבוה יותר.
אנא תנסה/י לא לאכול את הסופגניה ובו-זמנית להשאיר אותה שלמה.
שור
המסקנה שלי היא הפוכה –
הפערים בישראל הם תוצאה של התערבות יתר של הממשלה בכלכלה שמביאה לדיכוי מהשכבות החלשות ,
ומעט התערבות/תקצוב ברווחה ועבודה שמביאה להדרת חלק מהאוכלוסיה משוק העבודה.
ולראייה, מדינות אירופה יותר תחרותיות-קפיטליסטיות מישראל ויש בהן שיוויון חברתי גבוה יותר.
אנא תנסה/י לא לאכול את הסופגניה ובו-זמנית להשאיר אותה שלמה.
שור
עובדה שכשמדברים על הידרדרות החינוך מדובר על 15 השנים האחרונות האם בעבר הממשלה פחות התערבה?
בדוק מהם התנאים להם זוכה עובד במדינות מערב אירופה מול עובד בישראל ותבין מהו ההבדל בין החברה בישראל לחברה שם.
ככל "שערך" רדיפת בצע יחלחל יותר ולא משנה לאיזו חברה החינוך ידרדר (כמובן שלא רק…).
במקום שסולם הערכים נהרס לחלוטין והוחלף בסולם ערכים הנוכחי כך הרס החינוך ודאי ומובטח.
עובדה שכשמדברים על הידרדרות החינוך מדובר על 15 השנים האחרונות האם בעבר הממשלה פחות התערבה?
בדוק מהם התנאים להם זוכה עובד במדינות מערב אירופה מול עובד בישראל ותבין מהו ההבדל בין החברה בישראל לחברה שם.
ככל "שערך" רדיפת בצע יחלחל יותר ולא משנה לאיזו חברה החינוך ידרדר (כמובן שלא רק…).
במקום שסולם הערכים נהרס לחלוטין והוחלף בסולם ערכים הנוכחי כך הרס החינוך ודאי ומובטח.